【学习目标】：

1、积累文言词语，学习详略得当的叙事方法，力争熟读成诵。

2、分析木兰这个人物形象。

3、学习古代劳动人民保家卫国的热情。

【学习重点】：赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。

【学习难点】：学习详略得当的叙事方法。

【自主预习案】

1、知识链接：《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的“乐府双璧”，二者异曲同工，交相辉映。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。

《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。

2、说说你以前所了解的木兰，你认为花木兰的故事之所以被人们广为流传的原因。

3、预习课文，读准字音，读准停顿。

注音：机杼( ) 可汗( ) _ 鞍鞯( _)

辔头( ) 鸣溅溅( )_ 金柝(_ )

燕山( ) 旧时裳( )

4、课文塑造了一个怎样的木兰形象，你喜欢吗?跟小组同学说说喜欢的原因。

【课内探究案】

一、情景导入，明确目标。

中国有一位家喻户晓的女英雄曾被美国迪斯尼公司投巨资搬上卡通银幕，并轰动了世界，让全世界人民都知道了这个英勇而美丽的奇女子。她是谁?(学生回答)对，她就是花木兰。那么大家想知道她到底凭借什么魅力，打动了不同种族人民的心，以至于风靡世界吗?今天就让我们一起在花木兰故事的最早

2、诵读并背诵全诗。（知识）

3、准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。(能力)

4、感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。(德育)

教学重点：

1、掌握复沓、对偶、排比、问答等语言形式（难点）

2、背诵默写

教师指导：

1、指导学生朗读，注意语速、语调、节奏，读出感情，体现诗歌的声韵美。

2、提示学生复述课文时注意抓住重点，把握叙事的各个环节，做到详略得当。

3、针对初一学生争强好胜的心理，将竞争机制引入课堂，会收到事半功倍的效果。

学生活动：

朗诵训练；识记字词；理解文意；背诵默写；说话训练。

教学组织：

以读代讲，以练代析，五个环节贯穿课堂，教师适时引导，学生主体参与，不断探索知识，尝到学习的乐趣。

教学过程：

1、导语：中华五千年，是男尊女卑的漫长社会，但也无法掩盖女性的光彩。古今中外有哪些著名的巾帼英雄呢？（学生思考回答：穆桂英）老师演示（多媒体课件①），呈现巾帼英雄图片：花木兰、穆桂英、赵一曼、邓颖超……。今天，我们结识一位不让须眉的巾帼英雄——花木兰。

2、朗诵诗歌、感受诗歌的声韵美。

（1）老师范读  这篇课文，老师当年学生时代就背过，非常熟悉，现在还能完整的`背诵出来。先让老师给大家背一遍，好吗？（老师有感情地背诵，配乐）

（2）老师指导学生朗读，注意语气、语调、语速、节奏，力求读出诗歌的声韵美。

学生自由读，同桌听读，互读后，推荐男、女同学各两名朗读，其它学生点评。鼓励学生勇于向他们挑战，超越自我，超越他人。评出优胜者，全班齐读。（“今天我是朗诵家”）

学生读完课文后，老师让学生谈谈诗歌的语言特点。学生自由发言。生1：这首诗押韵，读起来朗朗上口，易记易诵。生2：好多句子字数相等，语言优美，运用了对偶、排比的修辞……老师引出复沓、顶针的句式特点，例如：“问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆”是复沓（两句更换少数词语）；“将军百战死，壮士十年归”是互文（上下句的意思是互相交错、补充的）。

（3）抽查学生预习情况（“说文解字”）

（多媒体镜头②）

1）辨析字音：

著我旧时裳

2）掌握多音字：

骑     转     强     帖

3）通假字：

帖花黄    看火伴

3、默读诗歌，结合注释，借助工具书，疏通大意。（“七嘴八舌解文意”）

以学习小组为单位，学生互动合作，讨论交流，理解词句，如有小组无法解决的疑难问题，提出来，全班共同商讨解决。小组选代表发言，男女生为阵营，展开文言知识竞赛。底分均为50分，错一小题扣2分，分值纳入小组计分，最后决出优胜者。

（多媒体镜头③）

（1）解释

①问女何所忆            ②愿为市鞍马

③但闻黄河流水鸣溅溅       ④朔气传金柝

⑤惟闻女叹息            ⑥赏赐百千强

⑦著我旧时裳            ⑧旦辞爷娘去

⑨对镜帖花黄            ⑩出门看火伴

（2）、翻译：

①策勋十二转，赏赐百千强

②东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭

③将军百战死，壮士十年归

④开我东阁门，坐我西阁床

（3）、说说下列句子各有什么句式特点，并再找一些类似的例子。

①问女何所思，问女何所忆

②军书十二卷，卷卷有爷名

③爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

学生竞赛完毕，教师针对学生回答，酌情点拨，强调重要的知识点。

4、复述诗歌，强化背诵，落实默写。

这首诗歌的句式有利于背诵，老师说上句，学生对下句。

1）提出复述要求：抓住重点，把握叙事的各个环节，力求清

晰流畅的表达。抽学生复述，其余学生点评，老师在学生交流的基础上总结并板书。（多媒体镜头④）

女扮男装       征战沙场       凯旋回朝      辞官还乡

代父从军       战功显赫       建功受封      附文赞颂

2）课文选材如何安排详略呢？出示思考题：

详写了“应征”、“荣归”、“团聚”几个场面，而对“十年征战”的生活只用几句话来概括，这里因为：（    ）

A、这些内容虽然有详有略，但可以接内容全面，叙事完整。

B、全诗重点在于刻画勤劳，勇敢的木兰这一爱国者形象，而不在于反映古代战争场景。

C、写诗贵在精炼，这样可以节省笔墨，使全诗更加凝炼。

讨论明确， 选B。

3）教师设计相关练习，指导背诵。（“我是超级记忆王”）

（多媒体显示⑤），抽学生上黑板做，错一字该空不得分。

①《木兰诗》中表现木兰十年征战的句子有：

②《木兰诗》中通过木兰的一系列动作来表现她还乡后无比激动喜悦的句子是：

5、说写练习（“能说会道话人物”）

以“花木兰奇人奇事”为题说一段话，谈谈对花木兰的认识（150字左右）。学生写片段，同桌交流，推荐优秀的习作，当堂朗诵。

课堂小结：

《花木兰》是一首淳朴清新的北朝民歌（乐府诗）。

木兰是一个闺中少女，又是一个金戈铁马的巾帼英雄，在祖国需要的时候，她挺身而出，代父从军，女扮男装，驰骋沙场十多年，立下汗马功劳，胜利归来之后，又谢绝官职，返回家园，表现出淳朴与高尚的情操，从中我们感受到木兰的女儿情、英雄气。豫剧《花木兰》中“谁说女子不如男”，历史长河中花木兰、穆桂英、邓颖超、撒切尔夫人、任长霞……等女性载入史册，令人钦佩，留下了辉煌的一页……我们要学习她们的爱国精神，追随她们的足迹，在自己的领域内，为祖国争光添彩，做一个堂堂正正的中国人。

同学们，这节课大家同心协力，闯过五关，顺利完成了学习任务，祝贺你们！

教后感：

采用小组合作、探究、交流、展示的学习方式，学生学习的积极性很高，老师教得轻松，学生学得开心，以确保教学的高效，课堂的高效，学习的高效，实施的具体环节，尚需进一步探索。

木兰诗修辞赏析句子

《木兰诗》共有62句，其中54句用了修辞格，修辞手法达14种之多，还有8处用了多重修辞格，堪称使用修辞格的典范。

一、摹状

诗的开篇描写木兰织布：“唧唧复唧唧，木兰当户织。” “唧唧”是描摹织布机的声音，这样写，给人如临其境，如闻其声的感觉。此外，本诗还有2处用了摹状的修辞手法：

“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。”

“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”

“鸣溅溅”是描摹黄河流水的声音，“鸣啾啾”是描摹战马嘶鸣的声音。

二、映衬

诗中有4处用了映衬的修辞手法：

“不闻机杼声，惟闻女叹息。”

““不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。”

“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”

“木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。”

第一处以“不闻”和“惟闻”作对比，更显得木兰思虑之深。

第二处和第三处的“不闻”和“但闻”形成鲜明对比，表达木兰从军依依惜别的心情。

第四处把“作官”和“回乡”两种事物加以比较，“不用”和“愿驰”作对比，突出了木兰不爱功名利禄，只盼重返家乡的可贵品格。

三、设问

“问女何所思，问女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆。”

此处是两问两答，都是明知故问，自己作答，突出了木兰忧虑之深，同时有助于唤起下文，推动故事情节的发展。

四、顶真

诗中有3处用了顶真修辞手法：

“军书十二卷，卷卷有爷名。”

“归来见天子，天子坐明堂。”

“出门看火伴，火伴皆惊惶。”

以上3处，下一句的开端和上一句的结尾词语相同，头尾蝉联，上递下接，语句显得明快，富有节奏。

五、排比

《木兰诗》有3处用了排比的手法：

“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”

“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”

“开我东阁门，坐我西阁床；脱我战时袍，著我旧时裳；当户理云鬓，对镜帖花黄。”

这3处都是把内容相关、结构相同或相似、语气一致的3个或4个句子连用，增强了语句的气势。第一处描写木兰出征前紧张、忙碌地准备行装的情景；第二处描写木兰回到家乡，家人迎接木兰的热烈场面；第三处则是描写木兰回到久别的家乡后，走进家门和重着女装时的欣喜心情。

六、对偶

诗中有5处用了对偶的修辞手法：

“不闻机杼声，惟闻女叹息。”

“朔风传金柝，寒光照铁衣。”

“将军百战死，壮士十年归。”

“策勋十二转，赏赐百千强。”

“旦辞爷娘去，暮宿黄河边；不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头；不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”

此5处均用结构相同、字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思，内容互相补充，音节和谐优美，富有节奏感。其中，第5处是对偶中含对偶：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边；不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”与“旦辞黄河去，暮至黑山头；不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”形成对偶；上述两句中的“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”是对偶句，“旦辞黄河去，暮至黑山头”也是对偶句。

七、夸张

诗中有3处使用了夸张手法：

“军书十二卷，卷卷有爷名。”

“万里赴戎机，关山度若飞。”

“策勋十二转，赏赐百千强。”

在这里，对所述事物的形象、特征、程度都作了扩大的描写。“十二卷”、“十二转”、“万里”、“百千强”都非实指，而是采取“虚言多数”的手法。“十二卷”是夸张地说征兵文书下达的频繁，以突出军情的紧急；“十二转”是说木兰战功卓著，官爵越升越高；“万里”是极言征程之远；“百千强”是说木兰受到的赏赐之多；“飞”更是夸大地说明行军的快速。

八、借代

诗中有2处使用借代的修辞手法：

“朔风传金柝，寒光照铁衣。”

“愿驰千里足，送儿还故乡。”

这2处均用相关的事物来代替所要表达的事物，使语句的表达更加鲜明生动。“朔风传金柝，寒光照铁衣”是对偶兼用借代修辞手法。“金柝”是古代军队用作煮饭和打更的铜器，“铁衣”指古代战士穿的有铁片的衣甲，是用部分（金柝、铁衣）代替整体（军队），突出战争环境的艰苦。“千里足”实为“千里马”，用“千里马”的特征来代替本体，形象地表达了木兰急于返回家乡的`心情。

九、复沓

诗中使用复沓的语句有4处：

“问女何所思，问女何所忆。”

“女亦无所思，女亦无所忆。”

“旦辞爷娘去，暮宿黄河边；不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头；不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”

“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”

第一处和第二处分别以相似的词句加以重复，设问中兼用复沓手法，显示忧虑之深。

第三处以相似的词句在诗中出现两次，反复写出木兰恋家思亲的内心活动和征途上的艰难困苦。

第四处以相似的句式写木兰的家人迎接木兰归来的欣喜情景。

十、反复

“旦辞爷娘去，暮宿黄河边；不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头；不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”

此句中连用两个“不闻爷娘唤女声”，完全相同的词句，对偶、复沓中兼用反复手法，凸显了木兰对父母的思念之情。

十一、错综

“阿爷无大儿，木兰无长兄。”

句中的“大儿”与“长兄”同指一人，却故意措辞有别，避免了单调乏味。从不同角度表明家中无人出征，突出木兰内心的忧虑。

十二、互文

诗中使用互文的手法有4处：

“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”

“开我东阁门，坐我西阁床。”

“当窗理云鬓，对镜帖花黄。”

“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。”

此4处中每句均互相呼应和补充，上文省去了下文里将要出现的词语，下文里省去了上文里已出现的词语。

第一句，并不是只在东市买骏马……，而是到东、西、南、北的市场去买骏马、鞍鞯、辔头和长鞭。

第二句则应理解为打开东阁的门，在床上坐坐；打开西阁的门，在床上坐坐。

第三句则应该理解为对着窗户照着镜子梳理云鬓并贴上黄花。不是理云鬓只当窗而不对镜，贴黄花只对镜而不当窗。

第四句应当理解为“雄兔脚扑朔眼迷离，雌兔眼迷离脚扑朔”，而不能说“脚扑朔”是雄兔的特征，“眼迷离”是雌兔的特征。

十三、比喻与反问

诗的最后一句：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”这里，以雌雄双兔为比喻，说代父从军的木兰的装束、行为都令人难辨男女；甚至同他在一起的伙伴也“不知木兰是女郎”。

同时，在比喻中兼用反问的修辞手法，是用疑问的形式来表达确定的意思，加重了语气，增添了感情色彩。